Aplicación de simuladores digitales en la enseñanza de reacciones químicas y balanceo de ecuaciones

Resumen

La enseñanza de reacciones químicas y balanceo de ecuaciones representa un desafío para los estudiantes debido a la dificultad para interpretar el lenguaje simbólico, comprender el nivel submicroscópico de las reacciones y aplicar el principio de conservación de la masa. La presente investigación tuvo como objetivo analizar la aplicación de simuladores digitales en la enseñanza de reacciones químicas y balanceo de ecuaciones, identificando sus aportes en la comprensión conceptual, la representación de procesos químicos y el aprendizaje activo. La metodología se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, con un diseño documental y alcance descriptivo-analítico. Se realizó una búsqueda bibliográfica en bases de datos académicas como Scopus, Google Scholar y SciELO, mediante el uso de operadores booleanos en español e inglés. La información recopilada fue seleccionada mediante criterios de inclusión y exclusión, y posteriormente analizada mediante categorías relacionadas con dificultades de aprendizaje, simuladores digitales y contribuciones didácticas. Los resultados evidenciaron dificultades en la transformación de enunciados en ecuaciones químicas, identificación del reactivo limitante, cálculos estequiométricos, uso de símbolos y diferenciación entre coeficientes y subíndices. Además, se identificaron simuladores como PhET, ChemCollective, Crocodile Chemistry, ChemLab y GoLab, cuyos principales aportes se relacionan con la visualización de fenómenos químicos, la manipulación de variables, la experimentación virtual y el aprendizaje guiado. Se concluye que los simuladores digitales constituyen recursos didácticos complementarios para fortalecer la enseñanza de reacciones químicas y balanceo de ecuaciones, al favorecer la relación entre representaciones simbólicas, modelos moleculares y principios químicos como la conservación de la masa.