Audiocuentos escolares como estrategia para mejorar la lectoescritura en segundo año de educación básica
DOI:
https://doi.org/10.61347/ei.v4i2.212Palabras clave:
Audiocuentos, educación básica, estrategia, lectoescritura, segundo añoResumen
Las metodologías tradicionales de enseñanza basadas en la repetición mecánica, la copia y la decodificación descontextualizada suelen generar dificultades en la lectoescritura de los estudiantes de segundo año de educación básica. Frente a esta problemática, los audiocuentos escolares se plantean como una estrategia pedagógica innovadora que integra recursos narrativos y estímulos auditivos para fortalecer los procesos de lectura y escritura. El estudio tuvo como propósito evaluar la eficacia de una intervención basada en audiocuentos en el desarrollo de la lectoescritura en estudiantes de segundo año de educación básica. Se empleó un enfoque cuantitativo con un diseño preexperimental y una muestra de 32 estudiantes, aplicando un pretest y dos postests asociados a los cuentos de La Caperucita Roja y Los Tres Cerditos. El análisis estadístico incluyó estadísticos descriptivos y la prueba no paramétrica de rangos con signo de Wilcoxon. Los resultados evidenciaron mejoras significativas en comprensión lectora, coherencia textual, estructura de oraciones, ortografía básica y fluidez verbal (p < .001), con un incremento del promedio general de 8,27 en el pretest a 9,12 y 9,04 en los postest. Estas mejoras indican que la incorporación de audiocuentos favorece la atención auditiva, la organización secuencial de ideas y la producción escrita.
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