Efectos de los juegos motores en el desarrollo socioemocional durante la etapa preescolar
DOI:
https://doi.org/10.61347/ei.v4i2.186Palabras clave:
Aprendizaje lúdico, desarrollo socioemocional, educación, juegos motoresResumen
El desarrollo socioemocional en la infancia constituye un componente esencial en la formación integral y en la preparación para la escolaridad, al articular dimensiones emocionales, cognitivas, sociales y conductuales que sustentan la adaptación y el bienestar infantil. En este marco, el juego adquiere un valor pedagógico estratégico al facilitar procesos de identificación, expresión y regulación de emociones, promover la empatía y fortalecer las habilidades interpersonales. Entre las distintas modalidades lúdicas, los juegos motores destacan por su capacidad para integrar regulación corporal, interacción social y normas compartidas en contextos inclusivos y accesibles. La evidencia analizada muestra que su implementación sistemática favorece la autorregulación emocional, el control inhibitorio, la cooperación entre pares y la cohesión grupal, lo que repercute positivamente en el clima socioeducativo y en las trayectorias de aprendizaje. Además, estos aprendizajes se transfieren a situaciones cotidianas de aula, fortaleciendo la convivencia escolar, la participación activa y la adaptación a rutinas y demandas académicas. Su efectividad se asocia con la intencionalidad pedagógica clara, el acompañamiento adulto sensible y la evaluación formativa continua, así como con factores contextuales que incluyen la participación familiar y la disponibilidad de espacios adecuados. Los juegos motores, por su versatilidad y bajo costo, constituyen una herramienta pedagógica con alto potencial de impacto y transferibilidad, capaz de contribuir de manera sostenida al desarrollo socioemocional y a la consolidación de entornos educativos equitativos, seguros y emocionalmente predecibles.
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