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ISSN: 2960-8317
Vol. 3 N° 1, enero-junio 2024 (39-47)
39
Artículo de revisión
Educación en Ciencias Sociales y desarrollo de habilidades
blandas
Social Sciences education and soft skills development
Maelyn Lissette Jaramillo Neira*
Red ecuatoriana de pedagogía.
Riobamba-Ecuador.
maelynneira@gmail.com
https://orcid.org/0009-0004-3561-7550
Erick Fernando Ortega Altamirano
Unidad Educativa “Vigotsky”.
Riobamba-Ecuador.
oerick684@gmail.com
https://orcid.org/0009-0000-7795-242X
Miriam Susana Villalba Cuadrado
Unidad Educativa “Penipe”.
Riobamba-Ecuador.
miriamvillalba1994@gmail.com
https://orcid.org/0009-0009-3845-0502
*Correspondencia:
maelynneira@gmail.com
Cómo citar este artículo:
Jaramillo, M., Ortega, E., & Villalba, M.
(2024). Educación en Ciencias Sociales y
desarrollo de habilidades blandas. Esprint
Investigación, 3(1), 39-47.
https://doi.org/10.61347/ei.v3i1.64
Recibido: 30 de enero de 2024
Aceptado: 12 de marzo de 2024
Publicado: 15 de marzo de 2024
Resumen: La integración de la educación en Ciencias Sociales con el desarrollo de
habilidades blandas ofrece una perspectiva holística y práctica para preparar a los
estudiantes ante los desafíos del mundo actual. El objetivo general de esta investigación
fue establecer la interrelación entre la educación en Ciencias Sociales y el desarrollo de
habilidades blandas. Se asumió un enfoque cualitativo y se empleó la investigación
documental. Los resultados determinaron que varios estudios resaltan la importancia de
ciertas habilidades blandas para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje en
Ciencias Sociales. Entre estas habilidades, la comunicación, la resolución de problemas
y el trabajo en equipo son las más destacadas. Además, se mencionan otras como la
empatía, la solidaridad, el liderazgo, la toma de decisiones, el análisis de casos, el
compañerismo, alternativas a la agresión y el manejo del estrés como contribuciones
significativas al desarrollo integral de los estudiantes en este campo académico. Se
recomendaron algunas alternativas prácticas para mejorar la integración de habilidades
blandas en el plan de estudios de Ciencias Sociales. Entre ellas se incluye el diseño de
actividades interactivas, la promoción de la empatía y la comprensión, la aplicación de
la enseñanza basada en problemas, y la incorporación de la educación socioemocional.
Palabras clave: Ciencias Sociales, educación, enseñanza, habilidades blandas.
Abstract: The integration of social science education with soft skills development offers a holistic
and practical perspective to prepare students for the challenges of today's world. The overall
objective of this research was to establish the interrelationship between social science education
and soft skills development. A qualitative approach was assumed and documentary research was
employed. The results determined that several studies highlight the importance of certain soft
skills to improve the teaching and learning process in Social Sciences. Among these skills,
communication, problem solving and teamwork are the most prominent. In addition, others such
as empathy, solidarity, leadership, decision making, case analysis, companionship, alternatives to
aggression and stress management are mentioned as significant contributions to the integral
development of students in this academic field. Some practical alternatives were recommended to
improve the integration of soft skills in the Social Sciences curriculum. These include the design
of interactive activities, the promotion of empathy and understanding, the application of problem-
based teaching, and the incorporation of social-emotional education.
Keywords: Education, Social Sciences, soft skills, teaching.
Copyright: Derechos de autor 2024 Maelyn
Lissette Jaramillo Neira, Erick Fernando
Ortega Altamirano, Miriam Susana Villalba
Cuadrado.
Esta obra está bajo una licencia internacional
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1. Introducción
Las habilidades blandas -también conocidas como habilidades sociales- resultan indispensables para
el éxito laboral al ser altamente valoradas por las empresas. En consecuencia, deben incluirse en el
currículo de todos los niveles educativos para asegurar una formación de alta calidad. Entre las
habilidades clave se encuentran la comunicación efectiva, el trabajo en equipo, la resolución de
problemas y la gestión del tiempo, fundamentales para el crecimiento personal, el éxito profesional y
las relaciones sociales (Lozano et al., 2022).
Agurto y Arroyo (2022) analizan las relaciones interpersonales insertadas en las habilidades blandas
y su impacto en la calidad educativa. Los autores concluyen que las relaciones interpersonales
(maestro-alumno, maestro-maestro y alumno-alumno) poseen una relación directa y significativa con
la calidad educativa, pues optimizan el aprendizaje, en función de lograr habilidades sociales como la
empatía, la solidaridad y la comunicación.
En este mismo contexto se presenta la investigación de Sánchez y Ñañez (2022), quienes establecen
la relación entre el trabajo en equipo como habilidad blanda y las Ciencias Sociales en estudiantes
universitarios. Se encontró una correlación positiva moderada entre el trabajo en equipo y las
habilidades sociales, así como con sus dimensiones específicas como liderazgo, comunicación, toma de
decisiones y resolución de problemas. Se sugiere que la percepción del trabajo en equipo como una
estrategia de enseñanza-aprendizaje está vinculada al desarrollo y la práctica de habilidades sociales
en los estudiantes.
En tanto, Peralta y Guamán (2020) resaltan la importancia de utilizar metodologías activas
fundamentadas en la teoría constructivista en la enseñanza de Ciencias Sociales y el desarrollo de
habilidades blandas. Estas metodologías se centran en el alumno como protagonista del proceso de
enseñanza-aprendizaje, fomentan su participación activa y promueven el trabajo cooperativo. Así
también, destacan el uso de la resolución de problemas reales como recurso didáctico, rechazan el
enfoque memorístico y se enfocan en la creatividad y la reflexión crítica. Para la Educación Básica
recomiendan diversas estrategias como el trabajo cooperativo, el Aprendizaje Basado en Problemas
(ABP), el análisis de casos, la enseñanza invertida y el aprendizaje y servicio. Además, sugieren
combinar estas metodologías con actividades interactivas y tareas didácticas activas para mejorar el
proceso educativo y promover el desarrollo integral de los estudiantes.
De igual forma, Ferrer et al. (2019) subrayan el impacto del modelo de aula invertida en la enseñanza
de Ciencias Sociales y las habilidades blandas que lo desarrollan en alumnos de sexto grado de
primaria. El estudio determina que las actividades grupales promovieron habilidades como la
comunicación efectiva, el trabajo en equipo, la resolución de problemas y la colaboración. Se
implementó una plataforma digital para actividades en línea con enfoque educativo, que fomentó la
práctica reflexiva y el aprendizaje activo. Los resultados mostraron mejoras significativas en el
rendimiento académico y una evaluación positiva del modelo.
Asimismo, en relación con la aplicación de métodos de enseñanza estimulantes, Álvarez (2020b)
describe la implementación del aprendizaje cooperativo a través del empleo de la técnica del puzle en
un grupo en estudiantes de Pedagogía de la Universidad Católica de la Santísima Concepción (Chile),
con el objetivo de desarrollar el pensamiento histórico y potenciar habilidades blandas. Los resultados
demuestran que el uso del puzle fue altamente efectivo para generar un aprendizaje significativo en
los estudiantes. Tanto desde la perspectiva docente como desde la de los propios alumnos, se observó
una mejora en habilidades blandas como el trabajo colaborativo, la comunicación oral, el
compañerismo y la responsabilidad individual y grupal, además de una mejor comprensión sobre la
historia y su didáctica.
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Por otro lado, Araoz et al. (2020) determinan la efectividad de estrategias psicoeducativas en el
desarrollo de habilidades sociales en estudiantes peruanos de sexto grado de primaria, en la asignatura
de Ciencias Sociales. Mediante la división en dos grupos: experimental y control, el primero recibió
estrategias estructuradas en 5 módulos que abordaron derechos y obligaciones, comunicación,
sentimientos, alternativas a la agresión y manejo del estrés. Se utilizó un cuestionario para evaluar la
efectividad. Los resultados mostraron diferencias estadísticamente significativas en los puntajes del
grupo experimental antes y después de la intervención, mientras que no hubo diferencias significativas
en el grupo control. Se concluyó que las estrategias psicoeducativas fueron efectivas para el desarrollo
de habilidades sociales en los estudiantes peruanos de sexto grado de primaria.
El estudio de Álvarez (2020a) evalúa el impacto del ABP en la formación de profesores de Historia,
con el objetivo de desarrollar competencias históricas y habilidades blandas relevantes. Se implementó
el método en cinco cursos con 144 estudiantes de pedagogía en una universidad chilena. Los resultados
mostraron que, en general, los estudiantes estaban satisfechos con el método, aunque hubo algunas
limitaciones como la falta de familiaridad con el enfoque, la falta de cohesión grupal y la carga de
trabajo requerida. Sin embargo, se observó un desarrollo coherente de habilidades blandas, lo que
sugiere que el ABP puede ser beneficioso para la formación de profesores de historia. Este estudio
parece ser uno de los primeros en probar este método específicamente en la enseñanza de la Historia.
Según López et al. (2021), las Ciencias Sociales se enfocan en el estudio de la sociedad y abarcan
aspectos como historia, geografía, cultura, leyes y comportamiento humano. Estas disciplinas permiten
comprender el pasado, desarrollar una conciencia social y valorar la diversidad cultural. En el ámbito
educativo promueven una mentalidad democrática, fomentan el pensamiento crítico y reflexivo, y
aprecian el entorno social y político. En su complemento Jara (2020) menciona que las Ciencias Sociales
se enfocan en entender de forma completa los problemas sociales e impulsan en la educación métodos
que abarquen esta complejidad.
Según Lozano et al. (2022) las habilidades blandas, también conocidas como habilidades sociales o
emocionales, son competencias que permiten a una persona comprender, expresar y manejar
adecuadamente las emociones propias y ajenas. Esto facilita la capacidad para dirigir el pensamiento
y el comportamiento de manera efectiva hacia el logro de objetivos específicos establecidos. Las
habilidades blandas son competencias que van más allá de lo puramente cognitivo y que capacitan a
una persona para interactuar efectivamente con otros en el entorno laboral y social (Espinoza &
Gallegos, 2020b).
Araoz et al. (2020) destacan habilidades como la comunicación, las competencias emocionales, las
habilidades de resolución de conflictos y las técnicas para gestionar el estrés; mientras que Ferrer et al.
(2019) la comunicación efectiva, la resolución de problemas, el trabajo en equipo y la colaboración.
De igual forma, Fuentes et al. (2021) mencionan algunas como la escucha, influencia y trabajo en
equipo, la responsabilidad y apoyo, el liderazgo, conciliación, iniciativa y organización. El gozar de
empatía, buenos modales, capacidad de negociación, espíritu de colaboración, puntualidad y una
buena dosis de optimismo, aportan una valoración especial al igual que la buena actitud, el
pensamiento crítico, las habilidades comunicacionales, el manejo del tiempo, la proactividad, la
autocrítica y la flexibilidad (Espinoza & Gallegos, 2020a).
Desde la perspectiva de Lozano et al. (2022), actualmente estas habilidades han adquirido una
importancia significativa en el mercado laboral, lo que subraya la necesidad de incorporarlas en el plan
de estudios de los futuros profesionales. Su integración en la estructura educativa, desde la educación
básica hasta la superior, aporta mejoras sustanciales a la calidad educativa al facilitar la construcción
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de conocimiento y al enriquecer la calidad de vida tanto en el ámbito profesional como personal. Para
Aranguren (2022) son decisivas en áreas del desarrollo educativo como la espiritualidad, la inteligencia
emocional, las relaciones interpersonales y la construcción de proyectos de vida.
La presente investigación persigue como objetivo general establecer la interrelación entre la
educación en Ciencias Sociales y el desarrollo de habilidades blandas. Para lograrlo, se plantean los
siguientes objetivos específicos: registrar las mejores prácticas exitosas y estudios acerca de la
integración de habilidades blandas en la enseñanza de las Ciencias Sociales; identificar las principales
habilidades blandas necesarias para el éxito personal y profesional, según varios autores; finalmente,
proporcionar recomendaciones prácticas para mejorar la integración de habilidades blandas en el plan
de estudios de Ciencias Sociales.
2. Metodología
La elección de la metodología cualitativa en este estudio se justifica por su capacidad para adentrarse
en la complejidad del desarrollo de habilidades blandas en el contexto de las Ciencias Sociales. Esta
metodología posibilita una comprensión holística y contextualizada de cómo se manifiestan y
fomentan estas habilidades en el ámbito educativo, brindando información valiosa sobre su influencia
y relevancia en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las Ciencias Sociales.
Así, la investigación documental posibilitó la revisión y síntesis de la literatura disponible sobre la
integración de habilidades blandas en la enseñanza de Ciencias Sociales. Al hacerlo, se busca
proporcionar un sólido marco teórico y antecedentes que enriquezcan la comprensión del tema en
cuestión.
3. Resultados
Se recopilaron y analizaron diversas habilidades blandas planteadas por varios autores, abordadas
desde el desarrollo personal y profesional. Estos hallazgos se presentan detalladamente en la Tabla 1.
Tabla 1
Habilidades blandas según autores
Autores Habilidades Blandas
Araoz et al. (2020)
• Comunicación
• Competencias emocionales
• Habilidades de resolución de conflictos
• Técnicas para gestionar el estrés
Ferrer et al. (2019)
• Trabajo en equipo
• Colaboración
Fuentes et al. (2021)
• La escucha
• Influencia
• Trabajo en equipo
• Responsabilidad
• Apoyo
• Liderazgo
• Conciliación
• Iniciativa
• Organización
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Espinoza y Gallegos (2020a)
• Empatía
• Buenos modales
• Capacidad de negociación
• Espíritu de colaboración
• La puntualidad
• Enfoque optimista
• Buena actitud
• Pensamiento crítico
• Habilidades comunicativas
• Gestión de tiempo
• Proactividad
• Autocrítica
• Flexibilidad
Rodriguez et al. (2021)
• Saber escuchar
• Saber comunicar
• Retroalimentación positiva
• Pensar de forma crítica
• Liderar a partir de la empatía
• Trabajo colaborativo e individual
• Criticidad
• Responsabilidad
Espinoza y Gallegos (2020b)
• Liderazgo
• Trabajo en equipo
• Comunicación
• Pensamiento crítico
• Resolución de problemas
• Planificación
• Gestión del tiempo
Se proponen una serie de recomendaciones prácticas para fortalecer y optimizar la integración de
habilidades blandas en el plan de estudios de Ciencias Sociales, expuestas en la Tabla 2.
Tabla 2
Recomendaciones para mejorar la integración de habilidades blandas en Ciencias Sociales.
Recomendaciones Descripción
Diseñar actividades interactivas
Incorpora actividades prácticas y colaborativas en
el plan de estudios, como debates, proyectos de
investigación en grupo, simulaciones de roles y
problemas.
Fomentar la empatía y la comprensión
Integra actividades que estimulen la empatía y la
discusiones sobre
comunitario.
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Aplicar la enseñanza basada en problemas
conceptos académicos con la vida real y promueve
problemas y toma de decisiones.
Incorporar la educación socioemocional
Dedica tiempo en el plan de estudios para abordar
temas relacionados con la inteligencia emocional,
la gestión del estrés, la resolución de conflictos y el
desarrollo personal y social.
Investigación basada en la comunidad
Incentiva a los estudiantes a realizar proyectos de
locales o globales relevantes para su comunidad.
efectiva.
Simulaciones y juegos de rol
tomar decisiones basadas en el contexto histórico o
resolución de problemas, t
pensamiento crítico.
Análisis de medios y fuentes primarias
fuentes primarias relevantes para el estudio de las
Ciencias Sociales. Esto ayudará a desarrollar
evaluación de fuentes y pensamiento crítico.
Aplicación del Puzle (Álvarez, 2020b)
Genera un aprendizaje significativo de la Historia
docente como desde la de los propios alumnos,
como el trabajo colaborativo, la comunicación oral,
el compañerismo y la responsabilidad individual y
grupal, además de una mejor comprensión sobre la
historia y su didáctica.
Discusión
Agurto y Arroyo (2022) analizan ciertas habilidades blandas y su influencia en la calidad educativa, y
determinan su importancia para mejorar el aprendizaje en los estudiantes. Por su parte, Sánchez y
Ñañez (2022) relacionan el trabajo en equipo como habilidad blanda y la materia de Ciencias Sociales,
a manera de estrategia efectiva de enseñanza-aprendizaje. Así también, Álvarez (2020a) menciona que
el ABP resulta beneficioso para la formación de profesores en Ciencias Sociales.
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Por otro lado, Peralta y Guamán (2020) resaltan la importancia de utilizar metodologías activas en
el proceso de enseñanza-aprendizaje de Ciencias Sociales a través de habilidades blandas, en función
de fomentar la participación activa y el trabajo cooperativo. En tanto, Ferrer et al. (2019) emplean el
enfoque de enseñanza activa por medio del modelo de aula invertida en las Ciencias Sociales y las
habilidades blandas; y Álvarez (2020b) utiliza la técnica de puzle como aprendizaje cooperativo para
potenciar habilidades blandas y generar un aprendizaje significativo en los estudiantes.
Las investigaciones identifican varias habilidades blandas cuya aplicación beneficia el proceso de
enseñanza-aprendizaje y el desarrollo de las Ciencias Sociales. La comunicación, la resolución de
problemas y el trabajo en equipo son las más destacadas, así como la empatía, la solidaridad, el
liderazgo, la toma de decisiones, el análisis de casos, el compañerismo, las alternativas a la agresión y
el manejo del estrés.
Se recomienda mejorar la integración de habilidades blandas en Ciencias Sociales mediante el
fomento de la empatía y la comprensión de perspectivas culturales, sociales y políticas; la aplicación
del ABP y las simulaciones y juegos de roles que inciden en la resolución de problemas, la toma de
decisiones y el pensamiento crítico.
4. Conclusiones
Se realizó una búsqueda y análisis de artículos científicos con el objetivo de enriquecer la comprensión
de la educación en Ciencias Sociales y el fomento de habilidades blandas. Este proceso de investigación
se centró en identificar y examinar trabajos relevantes que abordaran tanto la teoría como la práctica
en estos campos, con el fin de ofrecer una visión más completa y actualizada de los enfoques
pedagógicos y estrategias efectivas para el desarrollo de competencias sociales, culturales y políticas.
Varios autores destacan la significación de las habilidades blandas: Araoz et al. (2020) mencionan a
la comunicación, competencias emocionales, habilidades de resolución de conflictos y técnicas para
gestionar el estrés. Del mismo modo, el trabajo en equipo y la colaboración son aspectos resaltados en
el estudio de Ferrer et al. (2019). Fuentes et al. (2021) se refieren a habilidades como la escucha,
influencia, trabajo en equipo, responsabilidad, apoyo, liderazgo, conciliación, iniciativa y organización.
Por su parte, Espinoza y Gallegos (2020a) aluden a la empatía, los buenos modales, la capacidad de
negociación, el espíritu de colaboración, la puntualidad y un enfoque optimista, así como la valoración
de una buena actitud, pensamiento crítico, habilidades comunicativas, gestión del tiempo,
proactividad, autocrítica y flexibilidad. De igual forma, Rodriguez et al. (2021) subrayan el saber
escuchar, saber comunicar, retroalimentación positiva, pensar de forma crítica, liderar a partir de la
empatía, trabajo colaborativo e individual, criticidad y responsabilidad. Espinoza y Gallegos (2020b)
concuerda con varias mencionadas anteriormente y menciona otras como pensamiento crítico,
planificación y gestión del tiempo.
Se recomendaron algunas alternativas prácticas para mejorar la integración de habilidades blandas
en el plan de estudios de Ciencias Sociales. Entre ellas se incluye el diseño de actividades interactivas,
la promoción de la empatía y la comprensión, la aplicación del ABP, la educación socioemocional, la
investigación basada en la comunidad, las simulaciones y juegos de rol, el análisis de medios y fuentes
primarias, y la aplicación del puzle. Todas estas recomendaciones se alinean con la educación en
Ciencias Sociales, promoviendo así el desarrollo de habilidades blandas y la integración armoniosa
para que el proceso de enseñanza-aprendizaje sea efectivo.
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Transparencia
Conflicto de interés
La autora declara que no existen conflictos de interés que influyan en la objetividad de este estudio.
Fuente de financiamiento
No se recibieron fondos financieros de ninguna organización que pudiera tener interés en los
resultados presentados.
Contribución de autoría
Maelyn Lissette Jaramillo Neira: Conceptualización, metodología, validación, análisis formal,
investigación, gestión de datos, visualización, redacción - preparación del borrador original, redacción
- revisión y edición, financiamiento, administración del proyecto, recursos, supervisión.
Erick Fernando Ortega Altamirano: Conceptualización, software, validación, análisis formal,
investigación, gestión de datos, visualización, redacción - preparación del borrador original, redacción
- revisión y edición, financiamiento, recursos, supervisión.
Miriam Susana Villalba Cuadrado: Conceptualización, metodología, validación, análisis formal,
investigación, visualización, redacción - preparación del borrador original, redacción - revisión y
edición, financiamiento, recursos, supervisión.
Los autores contribuyeron activamente en el análisis de los resultados, revisión y aprobación del
manuscrito final.