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ISSN: 2960-8317
Vol. 4 N° 2, julio-diciembre 2025 (387-398)
387
Artículo de investigación
Enseñanza en la educación inicial: metodologías didácticas
digitales
Teaching in early childhood education: digital didactic methodologies
Carlos Enrique Cárdenas Ruiz*
Unidad Educativa Fiscomisional de Fuerzas
Armadas Colegio Militar No. 6
“Combatientes de Tapi”
Riobamba - Ecuador
carlos.cardenas@comil6.edu.ec
https://orcid.org/0009-0004-1466-5529
Victoria Janeth Valverde Haro
Unidad Educativa Fiscomisional de Fuerzas
Armadas Colegio Militar No. 6
“Combatientes de Tapi”
Riobamba - Ecuador
victoria.valverde@comil6.edu.ec
https://orcid.org/0009-0003-7104-6145
Maura Maricela Díaz Díaz
Profesional Independiente
Riobamba - Ecuador
mauradiazd.96@gmail.com
https://orcid.org/0000-0002-6569-6956
Mónica Elizabeth Granizo Valdiviezo
Ludieras Estimulación Temprana y Lenguaje
Riobamba - Ecuador
monica1990granizo@gmail.com
https://orcid.org/0009-0003-5048-3987
*Correspondencia:
carlos.cardenas@comil6.edu.ec
Cómo citar este artículo:
Cárdenas, C., Valverde, V., Díaz, M., &
Granizo, M. (2025).
Enseñanza en la
educación inicial: metodologías didácticas
digitales. Esprint Investigación, 4(2), 387-398.
https://doi.org/10.61347/ei.v4i2.173
Recibido: 11 de septiembre de 2025
Aceptado: 14 de octubre de 2025
Publicado: 23 de octubre de 2025
Resumen: La transformación digital ha impactado de manera significativa la educación
inicial, generando nuevas posibilidades para enriquecer el proceso de enseñanza-
aprendizaje desde los primeros años de vida. No obstante, persisten desafíos importantes
en su implementación, especialmente en cuanto a la preparación docente, el acceso
equitativo a tecnologías y la adecuación metodológica al nivel infantil. Este artículo tuvo
como objetivo analizar la aplicación actual de metodologías didácticas digitales en la
educación inicial, identificando sus beneficios y limitaciones. Se adoptó una metodología
cualitativa, con diseño narrativo y enfoque inductivo-
deductivo, sustentada en la
revisión documental de literatura científica reciente. Se recopilaron y categorizaron
estudios empíricos y teóricos relacionados con estrategias digitales aplicadas al nivel
preescolar. Los hallazgos revelaron que las tecnologías educativas cuando son integradas
adecuadamente, potencian el aprendizaje activo, la motivación, la creatividad y el
desarrollo de habilidades cognitivas y socioemocionales en los niños. Asimismo, se
evidenció que el uso de recursos como narrativas digitales, juegos interactivos y
plataformas colaborativas permite diseñar experiencias formativas más inclusivas y
personalizadas. Sin embargo, la falta de competencias digitales docentes, las brechas
tecnológicas y la ausencia de políticas institucionales podrían limitar la implementación
efectiva. Se concluye que es necesario fortalecer la formación docente y articular políticas
educativas integrales que promuevan una transformación pedagógica sostenible e
inclusiva en la educación inicial.
Palabras clave: Digital, educación inicial, enseñanza, metodologías didácticas.
Abstract: Digital transformation has significantly impacted early childhood education, creating
new opportunities to enrich the teaching–learning process from the earliest years of life. However,
important challenges remain in its implementation, particularly regarding teacher preparation,
equitable access to technology, and the methodological adaptation to early childhood levels. This
article aimed to analyze the current application of digital teaching methodologies in early
childhood education, identifying their benefits and limitations. A qualitative methodology was
adopted, with a narrative design and an inductive–deductive approach, supported by a
documentary review of recent scientific literature. Empirical and theoretical studies related to
digital strategies applied to the preschool level were collected and categorized. The findings
revealed that educational technologies, when properly integrated, enhance active learning,
motivation, creativity, and the development of cognitive and socioemotional skills in children.
Likewise, it was found that the use of resources such as digital storytelling, interactive games,
and collaborative platforms allows for the design of more inclusive and personalized learning
experiences. However, the lack of teachers’ digital competencies, technological gaps, and the
absence of institutional policies may limit effective implementation. It is concluded that it is
necessary to strengthen teacher training and develop comprehensive educational policies that
promote a sustainable and inclusive pedagogical transformation in early childhood education.
Keywords: Didactic methodologies, digital, early childhood education, teaching.
Copyright: Derechos de autor 2025 Carlos
Enrique Cárdenas Ruiz, Victoria Janeth
Valverde Haro, Maura Maricela Díaz Díaz,
Mónica Elizabeth Granizo Valdiviezo.
Esta obra está bajo una licencia internacional
Creative
Commons Atribución-
NoComercial 4.0.
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1. Introducción
Actualmente, la transformación digital ha provocado cambios notables en todos los niveles del
sistema educativo, incluida la educación inicial, considerada clave para el desarrollo integral del
niño. Aunque el acceso a herramientas tecnológicas y plataformas interactivas ha avanzado,
persisten desafíos importantes para su aplicación pedagógica efectiva en la primera infancia
(Espinoza, 2021). Frente a esta situación, es fundamental repensar y actualizar las estrategias
educativas, incorporando enfoques didácticos digitales que respondan a las particularidades de la
educación inicial (León, 2021).
La integración temprana de recursos tecnológicos bien diseñados no solo enriquece el proceso de
enseñanza-aprendizaje, sino que también potencia habilidades cognitivas, socioemocionales y
comunicativas, al mismo tiempo que favorece una alfabetización digital equitativa desde los primeros
años (Salto-Cambizaca et al., 2025).
La educación inicial es una etapa en la que los docentes acompañan a los niños menores de cinco
años para favorecer su aprendizaje y bienestar, en estrecha relación con la educación brindada por la
familia y la comunidad. Este nivel educativo protege a los niños respetando sus derechos, la diversidad
cultural y lingüística, así como los distintos ritmos de crecimiento y aprendizaje, reconociendo que
cada niño es un ser único y diferente (Shunta & Chasi, 2023).
Para Peláez-Sayago et al. (2020), la educación inicial debe atender de manera integral al niño desde
sus primeros años de vida, ofreciendo estímulos que favorezcan su desarrollo lingüístico, cognitivo,
emocional y social. Se entiende como el espacio donde se establecen las bases del aprendizaje,
especialmente a través de prácticas como la prelectura, que contribuyen a la comprensión, el desarrollo
del lenguaje y el gusto por la lectura desde edades tempranas, mediante actividades lúdicas, afectivas
y adaptadas tanto en el hogar como en la escuela.
En la misma línea, Andrade (2020) señala que la educación inicial tiene como propósito acompañar
a los niños en su desarrollo integral mediante experiencias oportunas en ambientes seguros,
estimulantes y afectivos. Este nivel educativo busca garantizar los derechos de la niñez, respetar su
diversidad cultural y lingüística, y fomentar el desarrollo de sus capacidades, habilidades y destrezas,
reconociendo la singularidad y el potencial de crecimiento de cada niño.
Por otro lado, las metodologías didácticas digitales se conciben como estrategias pedagógicas que
integran los procesos de enseñanza y aprendizaje mediante recursos tecnológicos en entornos
virtuales. Estas metodologías permiten planificar experiencias formativas centradas en el estudiante,
utilizando herramientas que favorecen la interacción, la co-creación de contenidos y la participación
activa. Su implementación requiere criterios pedagógicos claros, considerando aspectos como la
usabilidad, la sociabilidad, el pragmatismo y el disfrute en los entornos digitales (Manrique-Losada et
al., 2020).
Del mismo modo, Bullón-Solís (2020) señala que las metodologías didácticas digitales no se limitan
a la simple transmisión de contenidos a través de plataformas, sino que implican la creación de
experiencias interactivas que estimulan la participación, el pensamiento crítico y la autonomía del
estudiante. Estas metodologías favorecen la construcción colectiva del conocimiento, fomentan la
motivación y se adaptan a las necesidades del contexto virtual, superando la concepción tradicional de
la enseñanza centrada únicamente en la presencia física.
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Se han realizado diversos estudios sobre metodologías didácticas digitales en la educación inicial,
destacando su impacto en el fortalecimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje. Por ejemplo,
Vargas-Murillo (2020) analizó estrategias educativas integradas con tecnologías digitales para
mejorar la interacción entre docentes y estudiantes. Su investigación, basada en revisión documental,
destacó la importancia de objetivos claros, organizadores previos, mapas conceptuales y otras
herramientas que, combinadas con recursos digitales, enriquecen el aprendizaje, fomentan la
participación activa y contribuyen a reducir la brecha digital en los contextos educativos.
Asimismo, Pineda et al. (2025) evaluaron la relación entre el uso de metodologías didácticas
digitales y el aprendizaje en escuelas de educación inicial vinculadas a la Unidad Ejecutora de
Protección de Derechos. Su estudio realizado mediante encuestas estructuradas evidenció que estas
metodologías influyen positivamente en el aprendizaje de los niños y niñas, subrayando la necesidad
de transformar las prácticas educativas tradicionales hacia enfoques que integren componentes
pedagógicos con el uso de tecnologías.
Por otra parte, Crespo-Cárdenas y Cárdenas-Cordero (2021) exploraron cómo el Storytelling
mediante cuentos contribuye al desarrollo del lenguaje en niños de educación inicial. Los resultados
evidenciaron que esta estrategia estimula la creatividad, la imaginación, la concentración, el
pensamiento crítico y las relaciones sociales, destacando la importancia de una mediación docente
adecuada para integrar el Storytelling de forma lúdica e innovadora en el aula.
Finalmente, Collantes-Lucas y Aroca-Fárez (2024) compararon el aprendizaje lúdico tradicional
con el mediado por Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en niños de 4 a 5 años.
Su estudio cuasiexperimental evidenció una mayor efectividad del enfoque lúdico apoyado en TIC,
especialmente en el desarrollo del pensamiento lógico-matemático, demostrando que las actividades
digitales favorecen el reconocimiento de cantidades y patrones, así como el fortalecimiento de la
competencia digital desde edades tempranas.
A pesar de los avances tecnológicos y el creciente acceso a herramientas digitales, las
metodologías didácticas digitales todavía se aplican de manera limitada y poco sistemática en la
educación inicial. Esta etapa ha estado tradicionalmente centrada en prácticas pedagógicas
presenciales y en recursos analógicos, lo que restringe el aprovechamiento de las TIC para promover
aprendizajes más interactivos, dinámicos y adaptados a las necesidades de los niños desde edades
tempranas. En un contexto donde la competencia digital se vuelve cada vez más relevante, es esencial
que los procesos formativos integren estrategias que combinen la tecnología con la pedagogía,
atendiendo a las particularidades del desarrollo infantil.
Las metodologías didácticas digitales buscan transformar la dinámica del aula, fomentando la
participación activa de los niños, el aprendizaje colaborativo, la creatividad y la autonomía mediante
recursos multimedia, aplicaciones interactivas y entornos virtuales adaptados. No obstante, su
implementación enfrenta retos como la falta de formación específica del docente, la ausencia de
modelos claros de planificación digital y las desigualdades en el acceso a la tecnología en distintos
contextos escolares. En este marco, el presente artículo plantea la siguiente pregunta de
investigación: ¿Cómo se aplican las metodologías didácticas digitales en la enseñanza de niños y
niñas en la educación inicial? Se analizarán sus beneficios y limitaciones con el fin de comprender su
impacto y orientar su integración efectiva en el aula.
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2. Metodología
Este estudio adoptó un enfoque cualitativo basado en la revisión de literatura, empleando un diseño
narrativo y un método inductivo-deductivo. Esta metodología se seleccionó con el propósito de
analizar cómo se aplican las herramientas digitales en la enseñanza de niños y niñas en la etapa inicial,
identificando sus aportes pedagógicos, limitaciones y perspectivas en el contexto educativo actual.
La investigación documental se utilizó como método principal para recopilar información
proveniente de artículos científicos, libros académicos, tesis, documentos institucionales y estudios
recientes sobre educación digital en la primera infancia. Esta estrategia permitió examinar de manera
detallada las estrategias empleadas en el ámbito educativo. Asimismo, se recurrió a bases de datos
académicas como Scielo, Redalyc, Dialnet y Google Scholar, garantizando acceso a información
actualizada y diversa sobre el impacto de las tecnologías digitales en los procesos de enseñanza y
aprendizaje en educación inicial.
3. Resultados
Aplicación actual de metodologías didácticas digitales en la educación inicial
Para Michailoff et al. (2023), la transformación digital ha impactado todos los niveles del sistema
educativo, y la educación inicial no es la excepción. En este nivel se han empezado a incorporar
metodologías didácticas digitales que combinan elementos pedagógicos activos con recursos
tecnológicos interactivos. Estas metodologías buscan favorecer el aprendizaje de niños y niñas de 3 a
5 años, estimulando el desarrollo de habilidades cognitivas, comunicativas, sociales y emocionales a
través de experiencias lúdicas y dinámicas.
En esta misma línea, Guaypatín et al. (2024) señalan que la educación inicial debe asumir un papel
clave en la formación digital de los infantes, dado que el contacto temprano con las TIC impulsa la
alfabetización digital, el pensamiento lógico, la atención sostenida y la creatividad. En este marco, se
destacan recursos como juegos interactivos, aplicaciones educativas, pizarras digitales, cuentos
animados y plataformas virtuales adaptadas al nivel preescolar. Estas herramientas permiten
implementar metodologías centradas en el estudiante, con actividades que pueden ajustarse al ritmo
de aprendizaje de cada niño o niña.
Un ejemplo específico de esta aplicación metodológica es el uso de narrativas digitales para
fortalecer el desarrollo del lenguaje y la imaginación. García-Mera y Silva-Jiménez (2023) explican que
contar historias mediante medios digitales que integran audio, imágenes, texto y video conecta los
intereses infantiles con los contenidos escolares, promueve la participación activa y favorece el
aprendizaje emocional. De esta manera, las narrativas digitales enriquecen el proceso de enseñanza y
colocan al estudiante como protagonista de su propio aprendizaje.
En cuanto al área lógico-matemática, el uso de plataformas interactivas, software educativo y juegos
digitales permite a los docentes presentar conceptos abstractos de manera visual y dinámica,
facilitando la comprensión de cantidades, secuencias, formas y patrones. Estas estrategias digitales
fomentan la autonomía, la exploración guiada y el trabajo colaborativo, aspectos fundamentales del
currículo de educación inicial (Guaypatín et al., 2024).
No obstante, López y Ávila (2021) advierten que el éxito en la implementación de estas
metodologías depende de varios factores, entre ellos: la disponibilidad de infraestructura tecnológica,
la conectividad y la formación del docente. Muchos profesionales de educación inicial aún carecen de
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competencias digitales sólidas, lo que limita el uso planificado y creativo de las herramientas
tecnológicas. Por esta razón, el rol del docente como mediador y diseñador de experiencias digitales
resulta fundamental para garantizar la calidad del aprendizaje.
La aplicación de metodologías digitales en la educación inicial avanza hacia modelos pedagógicos más
flexibles, motivadores e inclusivos. Las tecnologías no reemplazan la labor docente, sino que la fortalecen,
siempre que se integren desde un enfoque didáctico, crítico y afectivo (Cateriano-Chavez et al., 2021).
Estrategias pedagógicas digitales aplicables en educación inicial
Las estrategias pedagógicas en entornos virtuales deben centrarse en fomentar la participación activa
del estudiante mediante propuestas que conecten la teoría con la práctica y promuevan la construcción
colectiva del conocimiento. Entre estas estrategias destacan el aprendizaje colaborativo, la gamificación
y el aprendizaje basado en proyectos (ver figura 1), que permiten generar experiencias de aprendizaje
más dinámicas. Estas estrategias buscan desplazar la enseñanza tradicional centrada en el contenido
hacia un enfoque enfocado en la actividad y la interacción del estudiante con los recursos, sus
compañeros y el docente (Chong-Baque & Marcillo-García, 2020).
Figura 1
Estrategias pedagógicas digitales aplicables en educación inicial
En la educación inicial, las estrategias lúdicas se consolidan como herramientas pedagógicas
fundamentales. Al utilizar juegos tradicionales, estas estrategias promueven valores como la
tolerancia, el respeto, la honestidad y la responsabilidad, y generan espacios de interacción auténtica
que fortalecen tanto el desarrollo cognitivo como el afectivo y social del niño. Además, permiten al
docente diseñar experiencias motivadoras que combinan creatividad y espontaneidad, contribuyendo
al crecimiento integral del infante (Bracho & Bracho, 2020).
En la formación de futuros docentes, las estrategias activas deben integrarse desde la práctica
preprofesional. Técnicas como el aprendizaje cooperativo, la autonomía guiada y el enfoque lúdico son
esenciales para fortalecer la comprensión, la participación y la apropiación del conocimiento. Para su
aplicación, se utilizan modelos como ADDIE, que permiten una planificación estructurada de las
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actividades didácticas. El uso de plataformas digitales facilita esta organización, favorece la interacción
entre los participantes del proceso educativo y contribuye a generar un entorno de aprendizaje
equitativo y participativo (Meneses-Salazar et al., 2023).
Cabré (2021) señala que la formación inicial del profesorado debe incorporar estrategias didácticas
orientadas a prácticas digitales contemporáneas. Entre estas, el diseño de actividades de
multiliteracidad permite desarrollar competencias comunicativas multimodales, mientras que el
aprendizaje basado en proyectos fomenta la resolución de problemas y el trabajo colaborativo.
Además, la evaluación formativa promueve la reflexión y la mejora continua de los procesos de
enseñanza y aprendizaje.
Beneficios pedagógicos de la integración digital en el aula inicial
La integración digital en el aula inicial transforma las prácticas educativas al promover un
aprendizaje activo y participativo. La inclusión de tecnologías como plataformas interactivas,
recursos digitales y aplicaciones educativas favorece el desarrollo cognitivo, social, lingüístico y
motriz de los niños mediante experiencias multisensoriales y atractivas (Collantes-Lucas et al., 2024).
El uso de estas herramientas incrementa la atención, la motivación y la participación de los
estudiantes, convirtiendo el aula en un entorno más dinámico para el aprendizaje de matemáticas y
otras áreas del conocimiento (ver figura 2).
Figura 2
Beneficios de la integración digital en la educación infantil
Además de facilitar el aprendizaje, las tecnologías de la información y la comunicación permiten
adaptar los contenidos a las necesidades individuales de los estudiantes, apoyando procesos
inclusivos que consideran la diversidad. Su uso promueve el pensamiento lógico, la resolución de
problemas y la construcción activa del conocimiento. Estos beneficios se evidencian especialmente
al incorporar estrategias lúdicas con TIC, ya que los juegos digitales motivan y captan el interés de
los niños, permitiéndoles aprender a través de la exploración y la interacción (Guzmán et al., 2022).
En contextos rurales, la digitalización educativa ayuda a reducir el aislamiento geográfico y social.
La implementación de recursos abiertos y entornos combinados (blended learning) en aulas
multigrado ha ampliado el acceso a la educación, promovido la equidad y diversificado los enfoques
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pedagógicos. La tecnología en estos entornos facilita la inclusión, amplía las oportunidades de
aprendizaje y fortalece la autonomía de los estudiantes, al mismo tiempo que transforma al docente
en un facilitador del proceso educativo (Carrete-Marín & Domingo-Peñafiel, 2023).
A nivel formativo, la preparación del docente para integrar las TIC en sus prácticas pedagógicas
resulta clave. La formación inicial que incluye el desarrollo de competencias digitales permite a los
futuros educadores diseñar estrategias innovadoras, crear entornos de aprendizaje más interactivos
y enfrentar los desafíos del aula con soluciones creativas. Una integración digital efectiva combina
el dominio técnico con una actitud pedagógica abierta al cambio, asegurando que la tecnología se
utilice como una herramienta didáctica útil y no solo como un complemento (Miotto et al., 2022).
Por otra parte, los beneficios de la integración digital dependen también del contexto institucional
y del soporte estructural. Un entorno que promueva la innovación, con acceso a conectividad,
dispositivos y formación continua, aumenta las probabilidades de éxito. En este sentido, un enfoque
integral que combine políticas educativas, capacitación docente y diseño curricular resulta
fundamental para alcanzar una transformación efectiva en la educación inicial (Reyes, 2024).
Limitaciones y desafíos en su implementación
Existen varias limitaciones y desafíos en la implementación de tecnologías en la educación inicial (ver
tabla 1). Entre los principales se encuentra la brecha digital, reflejada en la desigualdad de acceso a
dispositivos, conectividad y recursos tecnológicos entre sectores urbanos y rurales. Esta situación
limita las oportunidades de aprendizaje y participación en entornos virtuales, afectando de manera
especial a los niños en situación de vulnerabilidad (Delgado-Sánchez et al., 2020).
Tabla 1
Limitaciones y desafíos de la implementación digital en educación inicial
Limitaciones Desafíos
-
Brecha digital: desigual acceso a dispositivos,
conectividad y tecnología.
-
Enfoques pedagógicos tradicionales poco
adaptables a entornos virtuales (Delgado-Sánchez et
al., 2020).
-
Garantizar equidad en el acceso a tecnologías
educativas en zonas rurales y contextos
vulnerables.
-
Rediseñar metodologías centradas en el niño,
adaptadas a medios digitales sin perder la esencia
lúdica (Mera et al., 2025).
-
Falta de formación en competencias digitales
docentes.
-
Autopercepción baja de competencia digital en
docentes en formación (Pinto-Santos et al., 2020).
-
Diseñar programas de capacitación continua y
especializada para docentes de educación inicial.
-Integrar la competencia digital docente como eje
transversal en la formación inicial (Chicaiza, 2023).
-
Débil infraestructura tecnológica en instituciones
educativas (Paladines, 2023).
-
Invertir en recursos tecnológicos y en el
fortalecimiento estructural de las escuelas.
-
Formular políticas educativas que integren
tecnología con objetivos pedagógicos claros
(Paladines, 2023).
-Carencia de políticas institucionales para guiar la
transformación digital (Chicaiza, 2023).
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La falta de formación docente en competencias digitales representa otra limitación relevante.
Muchos educadores carecen de preparación suficiente para incorporar las TIC de manera pedagógica,
lo que provoca inseguridad, resistencia al cambio y un uso limitado de las herramientas disponibles.
Esta situación se intensifica en contextos donde no existen programas de actualización continua ni
acompañamiento técnico (Mera et al., 2025).
También se identifica una limitación metodológica: muchos enfoques pedagógicos tradicionales no
se adaptan con facilidad a los entornos digitales. En educación inicial, donde el aprendizaje se sustenta
en la interacción sensorial, el juego y la socialización, la virtualidad puede restringir estas experiencias
si no se diseñan estrategias apropiadas (Chicaiza, 2023). La enseñanza remota improvisada durante
situaciones de emergencia, como la pandemia, evidenció la dificultad para reproducir procesos
afectivos y socioemocionales esenciales en esta etapa (Paladines, 2023).
4. Conclusiones
La presente investigación evidenció que las metodologías didácticas digitales, cuando se aplican de
manera planificada, enriquecen el proceso de enseñanza-aprendizaje en la educación inicial. Entre los
beneficios más relevantes se encuentran el fomento del aprendizaje activo, la adaptación de los
contenidos al ritmo de cada estudiante, el desarrollo de habilidades cognitivas y socioemocionales, y
el fortalecimiento de la motivación infantil. El uso de herramientas como aplicaciones interactivas,
cuentos digitales, juegos educativos y plataformas colaborativas facilita experiencias de aprendizaje
lúdicas, atractivas y adaptadas a las necesidades de cada niño o niña.
Asimismo, se identificó que las estrategias pedagógicas digitales más efectivas en este nivel
educativo incluyen el juego, el aprendizaje colaborativo, los proyectos integrados y la narración digital.
Estas estrategias favorecen la participación activa del estudiante, valoran el rol mediador del docente
y promueven el trabajo autónomo, la creatividad y el pensamiento crítico desde edades tempranas. Su
implementación requiere, una transformación del paradigma educativo tradicional hacia un enfoque
más dinámico, inclusivo y centrado en el estudiante.
El estudio también reveló diversas limitaciones y desafíos que dificultan la integración efectiva
de estas metodologías. Entre ellos se destacan la brecha digital, la falta de competencias digitales en
los docentes, la insuficiente infraestructura tecnológica y la limitada existencia de políticas
institucionales que apoyen esta transformación. Además, persisten prácticas pedagógicas rígidas que
no se adaptan fácilmente a los entornos virtuales ni responden a las características del aprendizaje
infantil.
Frente a este panorama, resulta necesario diseñar políticas educativas inclusivas que garanticen el
acceso equitativo a tecnologías, junto con programas permanentes de formación docente en
competencias digitales. También es fundamental revisar los marcos curriculares de la educación inicial
para incorporar de manera transversal el uso de recursos tecnológicos, sin comprometer los principios
afectivos y lúdicos propios de esta etapa. Como línea futura, se plantea la necesidad de investigar
experiencias exitosas de integración digital en entornos reales, generar modelos pedagógicos
replicables y fortalecer la colaboración entre docentes, instituciones y familias.
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ISSN: 2960-8317
Vol. 4 N° 2, julio-diciembre 2025 (387-398)
Esprint Investigación
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Esprint Investigación
Carlos Enrique Cárdenas Ruiz, Victoria Janeth Valverde Haro, Maura Maricela Díaz Díaz, Mónica Elizabeth Granizo Valdiviezo 398
Transparencia
Conflicto de interés
Los autores declaran que no existen conflictos de interés de naturaleza alguna como parte de la
presente investigación.
Fuente de financiamiento
Los autores financiaron completamente la investigación.
Contribución de autoría
Carlos Enrique Cárdenas Ruiz: Conceptualización, metodología, validación, análisis formal,
investigación, visualización, redacción - preparación del borrador original, redacción - revisión y
edición, financiamiento, administración del proyecto, recursos, supervisión.
Victoria Janeth Valverde Haro: Conceptualización, software, validación, análisis formal, investigación,
gestión de datos, visualización, redacción - preparación del borrador original, redacción - revisión y
edición, financiamiento, administración del proyecto, recursos, supervisión.
Maura Maricela Díaz Díaz: Conceptualización, metodología, validación, análisis formal, investigación,
visualización, redacción - preparación del borrador original, redacción - revisión y edición,
financiamiento, recursos.
Mónica Elizabeth Granizo Valdiviezo: Conceptualización, validación, análisis formal, investigación,
gestión de datos, visualización, redacción - preparación del borrador original, redacción - revisión y
edición, financiamiento, recursos.
Los autores contribuyeron activamente en el análisis de los resultados, revisión y aprobación del
manuscrito final.
